miércoles, 19 de noviembre de 2014

Materiales audiovisuales

                     Gurevich (2007: 198) propone que el uso de imágenes en la práctica docente “es un medio insustituible para acceder a los aspectos visibles de un territorio, a los rasgos fisonómicos y morfológicos de los lugares, a múltiples escenas de la vida productiva y cotidiana de los habitantes de una comunidad.” De acuerdo a los nuevos contenidos de la geografía escolar es necesario que los jóvenes comprendan la diversidad y la desigualdad del mundo actual y puedan intervenir para mejorarlo. Las películas, los documentales, los noticieros y programas de televisión  con contenidos sociales, políticos y ambientales son herramientas importantes que facilitan el aprendizaje significativo de los problemas socio-territoriales. La presentación de una noticia puede ser un interesante punto de partida para el desarrollo de temas de gran actualidad como el ejemplo que cita Harvey (2013:222) sobre “el movimiento inicialmente concentrado en Santiago de Chile se ha transformado, pasando de la reivindicación estudiantil de una enseñanza pública libre y gratuita a una alianza antineoliberal de movimientos que exigen una reforma constitucional del estado, una mejora de las pensiones, nuevas leyes laborales y un sistema fiscal personal y empresarial progresivo para comenzar a invertir el deslizamiento hacia la desigualdad social en la sociedad civil chilena.”


                         

                       Estos materiales audiovisuales, de acuerdo al momento de la clase en que se los utiliza, pueden funcionar como una técnica o como una herramienta valiosa para el docente en la transferencia de contenidos pero también son eficaces para los alumnos porque les ayuda en la comprensión de la compleja organización social del espacio geográfico. La revolución tecnológica que se registra en las aulas debe utilizarse con la debida oportunidad para que impacte favorablemente en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Son los jóvenes quienes están a la vanguardia del uso de las TIC´s pero es responsabilidad del docente orientarlos hacia un manejo responsable, crítico y a favor de los intereses que, en este caso, propone la geografía escolar.
                            ¿En qué momento del hecho educativo deberíamos usar los materiales audiovisuales?       
                        Muchos educadores expresarán que el momento ideal es en la presentación de nuevos temas para alcanzar una motivación con efecto disparador de inquietudes y reflexiones que ayudará a profundizar luego el conocimiento sobre esos contenidos. Entonces en la instancia de la motivación el material audiovisual se presenta como una herramienta porque el docente muestra un estudio de caso realizado por él o por otros o varios ejemplos sobre el tema principal. La búsqueda de ese material está en muchos sitios de la web y en especial en www.youtube.com
                         Es posible observar con detalle en el aula este documental que presenta el impacto ambiental en mares y océanos provocado por la actividad humana y así lograr la concientización en los jóvenes sobre la gravedad de las consecuencias de esa situación y proponer la profundización de los contenidos en la búsqueda de respuestas en el ámbito político y académico: 

     


                              Un ejemplo de problemática social derivado de la escasez de agua potable es la muerte de 4500 niños por día en todo el planeta y más de un millón de personas no tienen acceso al uso de ese valioso recurso. Esta importante motivación servirá para reclamar el derecho al agua como uso colectivo y solidario imprescindible en cualquier sociedad:



 


                           El modelo de problemática económica en una estancia de Entre Ríos, Argentina, que desarrolla un modelo de agricultura orgánica originado en una universidad de Kansas, USA, en suelos degradados por la práctica de la agroindustria, es oportuno para destacar las variables del comportamiento del capitalismo actual. La propiedad de las tierras está en manos de extranjeros quienes a partir de un cambio de modelo con una visión de conservación ambiental del espacio rural tienen como objetivo final la explotación de esa unidad económica para el turismo además de la venta de la diversa producción. Este tema es de marcado interés y gran actualidad para muchos países latinoamericanos que ven sus principales recursos naturales y humanos en manos de empresas o personas extranjeras:


             


                                   Otros colegas utilizan el material audiovisual para realizar actividades o ejercicios que fijan conceptos durante la etapa de desarrollo de un tema, por caso, el ecosistema de los esteros del Iberá en Corrientes, Argentina, una subregión de la Mesopotamia. 


         


                             Otro grupo de docentes entienden como valioso que la evaluación del aprendizaje de los estudiantes es que ellos realicen, al finalizar el desarrollo de la teoría, su propio material audiovisual y, en este caso, éste se convierte en una técnica para elaborar nuevos materiales. La experiencia y las vivencias que los jóvenes adquieren durante el proceso de gestión, producción y exposición de ese material es muy valiosa porque desarrolla el pensamiento crítico en la toma de decisiones, la responsabilidad y el compromiso ante los pares, los docentes y las instituciones con quienes se relacionan durante la organización de la actividad. Además, les ayuda a identificar críticamente en el espacio local urbano o rural donde se ubica la escuela a la que concurren, los problemas importantes, por caso, las inundaciones frecuentes, las sequías, los incendios forestales, los movimientos sociales que se manifiestan en las “ciudades rebeldes” (Harvey, 2013) el crecimiento acelerado de la pobreza, la degradación ambiental, los orígenes sociales y las actividades económicas que hicieron posible la construcción del espacio geográfico. Esta realización testimonial permite que se abra un debate entre los alumnos y otros actores de la comunidad local, regional o nacional a efectos de presentar propuestas y llegar a un consenso de soluciones que mejoren la calidad de vida del pueblo. Algunos ejemplos de trabajos prácticos audiovisuales:

                                



                               

Bibliografía de consulta

Aisenberg, B. 2001. Didáctica de las Ciencias Sociales. Aportes y reflexiones. Buenos Aires: Paidós.

Fernández Caso, M. V. (coord.) 2007. Geografía y territorios en transformación. Nuevos temas para pensar la enseñanza. Buenos Aires: Noveduc.

 Guralnik, A. I. et al. 2013. Juegos para enseñar Ciencias Sociales en la escuela. Simular para aprender. Buenos Aires: Novedades Educativas.

Gurevich, R. 2005. Sociedades y territorios en tiempos contemporáneos. Una introducción a la enseñanza de la geografía. Buenos Aires: Fondo de Cultura Económica.

Gurevich, R. 2007. “Claves pedagógicas para un análisis geográfico”. Fernández Caso, M.V. – Gurevich, R. Geografía. Nuevos temas, nuevas preguntas. Un temario para su enseñanza. Buenos Aires: Biblos.

Harvey, D. 2013. Ciudades rebeldes. Del derecho de la ciudad a la revolución urbana. Buenos Aires: Akal.

Insaurralde, M. L. (coord.) 2009. Ciencias Sociales. Líneas de acción didáctica y perspectivas epistemológicas. Buenos Aires: Novedades Educativas.

miércoles, 12 de noviembre de 2014

Estadísticas y gráficos


 

                      Los geógrafos y docentes de la materia siempre hemos estado interesados en medir distancias, elevaciones, características de la población así como también en registrar eventos naturales y desastres ambientales o en evaluar la producción de los recursos naturales, etc. Las estadísticas son, en este caso, una técnica cuantitativa que permite conocer una realidad en un tiempo histórico,  refuerza la teoría aportando más rigurosidad y facilita el desarrollo de nuevos conceptos teóricos.
                      Las técnicas cuantitativas intentan medir exactamente la dimensión de la asociación de espacios geográficos entre los fenómenos estudiados mediante el análisis correlativo, el diagrama de dispersión, el cociente de ubicación, el coeficiente de asociación geográfica o el índice de concentraciones regionales. Estas técnicas sirven para comprobar hipótesis que, si quedan verificadas dan a luz nuevas teorías pero no son el objetivo principal de esta ciencia social.
                       En lo que respecta a la enseñanza escolar, algunas sencillas técnicas cuantitativas están al alcance de los alumnos de cursos superiores porque hay muchos datos que se pueden encontrar en el espacio local: el barrio o municipio donde habita o el de la escuela donde concurre o el del club deportivo favorito. Toda técnica tendrá éxito según la forma en que se la aplique. El docente encauzará la actividad según los objetivos y propósitos y facilitará a los alumnos, por caso, los sitios necesarios para la consulta de información estadística que durante el aprendizaje les permita, de manera sencilla y armónica, el reconocimiento de problemas en el espacio geográfico a estudiar así como la resolución de las posibles soluciones.
                         La estadística brinda los datos para hacer inferencias probables acerca del comportamiento de los fenómenos y al mismo tiempo nos proporciona una medida de la duda que debemos tener respecto de esas mismas inferencias. Otra de las funciones de la estadística es el de facilitar el ordenamiento y la presentación de los datos. Tal como indica Gómez, M. (2001) “Las ideas acerca de los eventos de la realidad para que tengan precisión y exactitud necesitan de la contabilidad y la medición".
                     Es importante el entrenamiento de los alumnos en las relaciones existentes como lo expresa Blalock, H (1986) “es necesario situar a la estadística en la debida perspectiva, conviene prestar atención a las relaciones entre las proposiciones teóricas, las hipótesis de trabajo y los modelos matemáticos”. La operación básica y a la vez más sencilla en toda ciencia es la de la clasificación, se decide separar elementos desde el punto de vista de determinadas características para agruparlos por categorías. Podemos considerar la clasificación como el nivel más bajo de medición, el más simple de todos y se lo denomina escala nominal. Resulta a menudo posible ordenar las categorías según el grado en que poseen una característica determinada, sin que por ello estemos en condiciones de decir cuántas poseen, es la escala ordinal. Importa advertir que este nivel ordinal de medición no proporciona información alguna acerca de la magnitud de las diferencias entre los elementos, sólo se sabe que A es mayor que B. No sólo es posible ordenar objetos según el grado en que poseen una característica determinada sino que es posible indicar la distancia exacta entre ellos con la escala de intervalo que requiere algún tipo de unidad de medición (m, segundos, grados °C ó °F, ingreso en dólares, etc.). Si además es posible situar en la escala un punto cero absoluto o no arbitrario, el nivel de medición es mayor y se denomina escala de razón. En tal caso se comparan marcas mediante sus proporciones. Es importante saber que no hay nada en los procedimientos estadísticos o matemáticos que nos permita verificar la legitimidad de los métodos de investigación El empleo de un determinado modelo matemático supone que se ha alcanzado cierto nivel de medición. El investigador debe decidir por el nivel de medición adecuado y esto resolverá a su vez acerca del sistema matemático apropiado. Las operaciones aritméticas corrientes sólo pueden emplearse por lo regular con las escalas de intervalo y de razón. ¿Cómo se decide entonces cuál es el nivel de medición más legítimo? Infortunadamente el problema no es sencillo como podría suponerse porque cada problema específico requiere de una técnica estadística particular. Uno de los peligros de la estadística “de recetario” consiste en una excesiva simplificación de los criterios y de los problemas implícitos en la adopción de decisiones relativas al análisis de datos.

 Los gráficos

 
                 La estadística, además de una técnica, es una herramienta muy valiosa en el aula porque facilita los datos necesarios para realizar gráficos que ilustran el análisis del espacio geográfico, brinda ejemplos sobre conceptos y verifica una teoría. En numerosos sitios de la web es posible hallar esos datos y con éstos podemos representarlos en gráficos de forma muy sencilla  mediante el uso de software disponible con o sin conexión.

                 Los principales sitios en la web de organismos que brindan estadísticas  son:

q       A escala mundial:

 






 

q       A escala continental/ regional:

 










 

q       A escala de un país, por caso: Argentina

 













 

q       A escala municipal o departamental, por caso: Yerba Buena, Tucumán, Argentina

 


 

                Las estadísticas para el estudio del ambiente natural es posible representarla mediante tablas de datos, mapas y gráficos que faciliten la interpretación de la teoría. Por caso, las características de las formas de relieve y la importancia de la pendiente para comprender el efecto de la erosión en el desarrollo de la práctica agrícola o ganadera se comprueba con la preparación de un perfil topográfico y línea de pendiente en Google Earth:



 

Un perfil topográfico preparado con la herramienta de Google Maps y Google docs:


 Es posible observar la vista satelital del perfil topográfico elaborado con Google Maps.

 
                          La interpretación de las variables más simples del clima, como son la temperatura y las precipitaciones, se pueden representar en un climograma con Excel. Al igual que las variaciones del caudal de un río a través de un histograma.

 
 
Fuente: SMN 1981-1990 
Cuenca alta del río Bogotá (sector de Villapinzón)


Fuente: U.N. de Colombia, Fac. de Ingeniería
 

                  Las estadísticas para el análisis socio-económico se representan también en Excel mediante gráficos de curvas, barras, columnas, circulares, en 3D, pirámides de población, etc.

                 


 
Fuente: Bolivia, Instituto Nacional de Estadística (INE)


 






 



 
Cuba: Pirámide de población

 
Fuente: Oficina Nacional de Estadísticas, 2005
 


                  Gapminder World Offline es un software que sin acceso a internet brinda estadísticas y mapas de indicadores sociales, económicos, ambientales, recursos energéticos y de infraestructura de todos los países con escala temporal. Las fuentes de estas estadísticas son diversas: ONU, OIT, BM, FAO, OCDE, OMS, Forbes, IARC, CDIAC, BP, Transparency International, International Disaster Database, UNICEF, UNESCO. Es posible preparar un gráfico y un mapa de las variables asociadas.
En este video está el tutorial de las funciones del software:
 

Bibliografía para consultar


 

Blalock, H. 1986. Estadística social. México: Fondo de Cultura Económica.

Carrascal Arranz, U. 2011. Estadística descriptiva con Microsoft Excel 2010. México: Alfaomega – Ra Ma.

Chou, Y. 1981. Análisis estadístico. México: Interamericana.

Evans M. J. – Rosenthal J. S. 2005. Probabilidad y estadística. La ciencia de la incertidumbre. Buenos Aires: Reverte.

García, R.M. 2004. Inferencia estadística y diseño de experimentos. Buenos Aires: Eudeba.

Gidddens, A 1987. Las nuevas reglas del método sociológico. Buenos Aires: Amorrortu.

Gómez, M. 2001. Metodología de la investigación social. Bernal: Universidad Nacional de Quilmes.

Maintz, R. et al. 1980. Introducción a los métodos de la sociología empírica. Cap. 2: La medición. Buenos Aires: Alianza.

Torrado, S. 1994. Estructura social de la Argentina:1945-1983. Buenos Aires: Ediciones de la Flor.

 

sábado, 1 de noviembre de 2014

Los geonavegadores libres en la web



             Google Maps fue anunciado por primera vez sólo para los usuarios de Internet Explorer y Mozilla Firefox en Google Blog el 8 de febrero de 2005 pero el soporte para Opera y Safari fue agregado el 25 de febrero de 2005. El software estuvo en su fase beta durante seis meses, antes de convertirse en parte de Google Local el 6 de octubre de 2005. El mayor proveedor de imágenes satelitales de Google Maps es DigitalGlobe, quien provee la mayor parte de sus imágenes del satélite QuickBird. No todas las imágenes mostradas son de satélites, algunas son ortofotos de ciudades tomadas por aviones que vuelan a bastante altura (sobre los 10.000 metros). El 22 de julio de 2005, Google lanza una vista dual de su Google Maps. Esta vista combina  la imagen satelital con mapas ilustrados con los nombres de calles en las imágenes del mundo real. Esto hace más fácil encontrar rutas entre dos puntos.
                Con la introducción de las herramientas de búsqueda y el movimiento en el mapa, ha hecho crecer el interés en el uso de las imágenes satelitales, tanto para la investigación como para fines personales. Junto con los usos, se han creado sitios que buscan organizar la base de datos de lugares conocidos y vistos desde el espacio, como por ejemplo estadios, parques, construcciones antiguas, etc.
         Otro uso que brinda el servicio es el intercambios de fotos creando la categoría de mapas memoriables, en los que se usan las copias de las imágenes de Keyhole para mostrar las fotos de lugares de intéres.
               El 20 de julio de 2005 y en honor al 36° aniversario del alunizaje y, posterior caminata lunar, del Apolo 11, Google hizo público el uso de las imágenes de la NASA acerca de la geografía lunar, siendo integrado a la interfaz de Google Maps.
               Google Mars proporciona imágenes de satélite de Marte, al igual que Google Moon, pero además muestra imágenes infrarrojas e imágenes del relieve de Marte (elevación). Los usuarios pueden accionar los botones elevación, visible, y los datos infrarrojos, de manera semejante a como se cambia entre el mapa, el satélite, y los modos híbridos de Google Maps. Este proyecto es una colaboración entre científicos de la NASA y de la Universidad de Arizona. Para ello Google ha utilizado los datos públicos recogidos a partir de dos misiones de la NASA en Marte, la Mars Global Surveyor y Mars Odyssey.
               Recientemente, Google ha incorporado un servicio experimental en Google Maps que permite conocer el estado del tráfico en tiempo real.
               En 2013, Google presentó un rediseño de Google Maps para la versión Web, mostrando nuevas funciones:
  • El mapa ocupa toda la pantalla.
  • La barra de búsqueda está en la parte superior izquierda y puede mostrar información sobre la ubicación.
  • En la esquina inferior derecha están ubicados los controles de zoom.
  • Ahora hay un modo Tierra el cual es una combinación entre la vista satélite y Google Earth, en donde podremos ver la ciudades en 3D y al alejar la imagen podremos ver la Tierra en 3D.
  • Al hacer clic en un lugar, nos muestra las reseñas, fotos, números de teléfono y el edificio en Street View.
  • Al usar indicaciones podremos ver varias rutas y cambiarlas, además de que se podrán ver las rutas en avión y reservar vuelos.
                Google Maps ofrece la capacidad de realizar acercamientos y alejamientos para mostrar el mapa. El usuario puede controlar el mapa con el mouse o las teclas de dirección para moverse a la ubicación que se desee. Para permitir un movimiento más rápido, las teclas "+" y "-" pueden ser usadas para controlar el nivel de zoom. Los usuarios pueden ingresar una dirección, una intersección o un área en general para buscar en el mapa.
Como otros servicios de mapa, Google Maps permite la creación de pasos para llegar a alguna dirección. Esto permite al usuario crear una lista paso a paso para saber cómo llegar a su destino, calculando el tiempo necesario y la distancia recorrida entre las ubicaciones.
Las coordenadas de Google Maps están en el sistema WGS84 y se mostrará la latitud y la longitud, positiva para Norte y Este, negativa para Sur y Oeste.
             Google Map Maker permite añadir y actualizar información geográfica para que millones de usuarios puedan verla en Google Maps y Google Earth. Al compartir información acerca de los lugares conocidos los mapas reflejan realmente el mundo que nos rodea. Google Map Maker ofrece un menú detallado para añadir una gran variedad de establecimientos, elementos naturales o políticos.

                 Google Earth es un programa informático que muestra un globo virtual que permite visualizar múltiple cartografía con base en la imagen satelital. El programa fue creado bajo el nombre de EarthViewer 3D por la compañía Keyhole Inc, financiada por la Agencia Central de Inteligencia de Estados Unidos. La compañía fue comprada por Google en 2004 absorbiendo el programa. El mapa de Google Earth está compuesto por una superposición de imágenes satelitales, fotografías aéreas, información geográfica proveniente de modelos de datos SIG de todo el mundo y modelos creados por ordenador. El programa está disponible en varias licencias, pero la versión gratuita es la más popular. La primera versión de Google Earth fue lanzada en 2005 y actualmente está disponible en PCs para Windows, Mac y Linux también está disponible como plugin para visualizarse desde el navegador web. En 2013 Google Earth se había convertido en el programa más popular para visualizar cartografía, con más de mil millones de descargas. Google Earth permite viajar a cualquier parte del mundo a través de un globo terráqueo virtual y ver imágenes de satélite, mapas, relieve y edificios 3D, entre otras cosas. Gracias al detallado contenido geográfico de Google Earth, se experimenta una visión más realista del mundo y la forma de moverse en la pantalla es fácil e intuitiva, con cuadros de mando sencillos y manejables. 
                  

                    Es posible volar a un lugar favorito, consultar imágenes históricas de un lugar, buscar empresas e, incluso, desplazarse por las indicaciones para llegar a un destino, armar una ruta y grabar un recorrido. Es fácil introducir el nombre de un colegio, museo o calle y obtener la dirección exacta, un plano o vista del lugar. También se pueden visualizar imágenes vía satélite del planeta. 



                     Ofrece características 3D para dar volumen a valles y montañas y en algunas ciudades incluso se han modelado los edificios. 


            Además, es posible compartir con otros usuarios enlaces, medir distancias geográficas y la altura de las montañas, ver fallas o volcanes y cambiar la vista tanto en horizontal como en  vertical. Google Earth también dispone de conexión con GPS (Sistema de Posicionamiento Global), alimentación de datos desde fichero y base de datos en sus versiones de pago.



                Tiene un simulador de vuelo bastante real con el que se puede sobrevolar cualquier lugar del planeta. Esta herramienta que combina elementos pedagógicos y netamente lúdicos posibilita efectuar simulaciones de navegación aérea con notable fidelidad. Durante 2013 comenzaron a introducirse ciudades reproducidas automáticamente con ayuda de tecnología LIDAR partiendo de fotografías aéreas. De este modo se consigue reconstruir la fisonomía completa de la ciudad de una manera más homogénea y realista en vistas no demasiado cercanas. 
                    Las últimas versiones (5.0) de Google Earth permiten al usuario ver imágenes en 3D de la Luna y del planeta Marte, es posible:
  1. Hacer visitas guiadas por los lugares de aterrizaje y narradas por los astronautas del Programa Apolo
  2. Ver modelos 3D de las naves de las misiones espaciales.
  3. Ver fotografías en 360 grados y descubrir detalles como las huellas de los astronautas.
  4. Ver imágenes de televisión inéditas de las misiones del Programa Apolo.
  • Con la función de Marte de Google Earth, es posible:
  1. Ver imágenes descargadas por NASA hace sólo unas horas en la capa en directo desde Marte.
  2. Realizar una visita interactiva a Marte.
  3. Visualizar modelos 3D de los vehículos exploradores y seguir sus recorridos
  4. Ver vistas panorámicas de 360 grados de alta resolución.
  5. Buscar lugares famosos del paisaje marciano.
  • El telescopio Hubble puesto en órbita por NASA en el año 1990 permite observar las 20 imágenes favoritas del Space Telescope Science Institute y viajar hasta los confines del universo.
             


              Google Street View se introdujo, en primer lugar, en Estados Unidos el 25 de mayo de 2007. Cuando se lanzó el servicio, sólo cinco ciudades estadounidenses estaban incluidas. Desde entonces se ha expandido a 31 países europeos, 6 latinoamericanos, 11 asiáticos,  4 africanos y Antártida. En América Latina, México y Brasil fueron los primeros países con Street View, siguiéndolos Chile lugar donde el servicio entró en funcionamiento absoluto el día 25 de septiembre de 2012, a estos les siguió Perú, donde empezaron a tomar las imágenes en diciembre del 2012 y ya se encuentran disponibles desde el 14 de agosto de 2013, luego Colombia donde desde junio de 2012 se ha iniciado este proyecto en ese país, entrando en servicio el 3 de septiembre de 2013. Aunque se empezó a tomar las imágenes de las calles de las ciudades de Colombia antes que en Perú, en este país estuvieron disponibles más temprano debido a que la exposición en Colombia fue más detallada y profunda. A partir del 25 de septiembre de 2014 se suma Argentina, donde el 2 de octubre de 2013 se comenzaron a tomar las imágenes. Es una característica de Google Maps y de Google Earth que proporciona panorámicas a nivel de calle (360 grados de movimiento horizontal y 290 grados de movimiento vertical) permitiendo a los usuarios ver partes de las ciudades seleccionadas y sus áreas metropolitanas circundantes. Se puede navegar a través de estas imágenes utilizando los cursores del teclado o usando el ratón. Para la toma de fotografías se tiene en cuenta la estación del año, el horario y la temperatura, de esa manera se obtienen fotografías parejas.



              Además, en mayo de 2009, se introdujo una novedad de navegación en la aplicación, basada en los datos proporcionados por la tecnología láser, que permite una navegación más rápida a lo largo del recorrido. Todas las fotografías son siempre modificadas antes de su publicación final, difuminando caras y matriculas debido a las políticas de privacidad internas de los diferentes países en los que el servicio está presente. En 2010 se agregó la posibilidad de ver fotografías de Panoramio alrededor del mundo, con la posibilidad de ver fotos y enlazarlas como si estuviesen tomadas desde las cámaras de Google. A partir de la publicación de la versión 6 de Google Earth el método para navegar en Street View pasa a ser idéntico al de Google Maps, que implica arrastrar el muñequito amarillo (Pegman) hacia el lugar deseado. Google Street View muestra fotografías tomadas desde las 9 cámaras montadas sobre una flota de automóviles y se montan sobre las imágenes de fondo previamente tomadas desde satélite que componen los mapas de Google. La cuarta generación de cámaras corresponde a cámaras con capacidad de tomar imágenes en alta definición, siendo su calidad mucho mayor a las que se utilizaban antes, si bien pierden calidad en las secciones superiores e inferiores de las imágenes. Estas cámaras, al igual que las más actuales (quinta generación), constan también de sistemas de medición LIDAR, que obtienen datos de medición de distancias a 50 metros y 180º frontales, para reconocimiento del entorno. Junto a los coches, los triciclos y motos de nieve utilizan desde su puesta en servicio únicamente cámaras de alta definición.
              
           Bing Maps se basó en tecnologías existentes de Microsoft, como Microsoft MapPoint y TerraServer. La versión original carecía de muchas de sus características actuales se limitaba a un único Bloc de "notas" de los puntos de interés. Su lanzamiento fue en diciembre de 2005 y Windows Live Local fue la cara pública de la plataforma de Virtual Earth. El 6 de noviembre de 2006, Microsoft añadió la capacidad de ver los mapas en 3D mediante un control de .NET administrado y gestionado en la interfaz Direct3D. Microsoft posteriormente y de manera oficial denomina este producto "Live Search maps", integrándolo como parte de su servicio de Live Search. El 3 de junio de 2009, Microsoft renombra oficialmente a Live Search Maps como Bing Maps y a la plataforma de Virtual Earth como Bing Maps for Enterprise. Bing Maps también incluye imágenes de satélite de varios terabytes y fotografías aéreas. En muchas áreas, la resolución máxima es de aproximadamente 4,5 píxeles por metro. En otros lugares, especialmente en las zonas más remotas del mundo, la resolución es de magnitud menor. 
                                                          

           Los usuarios pueden alternar las etiquetas o desactivar, elegir si desea ver el terreno como parece desde un avión o más cerca tal como aparecería en un plano. Los usuarios pueden examinar los mapas de calle para muchas ciudades del mundo que incluyen ciertos puntos de interés integrados como estadios, museos, edificios destacados, etc.